Situeret læring - situeret uvidenhed?

Artiklen forsøger at vise, at situering af erkendelse og læring
risikerer at svække disse begreber, så de får vanskeligheder med at
dække erkendelse, læring og viden. Artiklen begynder med at påpege
nogle begrebsmæssige problemer i Jean Laves og Etienne Wengers teori
om situeret læring. Dernæst viser den, at Maurice Merleau-Ponty
har problemer med at situere sansning, motorik, sprog og erkendelse i
kroppen, men er nødt til at indføre en ikke-situeret fornuft, der overskrider
situationen, for at disse begreber skal give mening. Endelig viser
artiklen, at Merleau-Ponty har problemer med at forklare læring.
Konklusionen er, at situeret læring og viden kun giver mening, hvis en
overskridelse af situationerne er mulig.