Matematisk opmærksomhed i et dannelsesperspektiv

Det pædagogiske arbejde med matematisk opmærksomhed i dagtilbud og i
indskolingen har et dannelsespotentiale, fordi det tilrettelagt på den rigtige
måde kan gøre barnet opmærksomt på sig selv og sin væren i verden. I et
dannelsesperspektiv er matematisk opmærksomhed nemlig i og for sig ikke
opmærksomhed på matematik forstået som en abstrakt størrelse, men
derimod på den konkrete verden, som barnet skal lære at forstå og begå
sig i. Når arbejdet med matematisk opmærksomhed tager afsæt i barnets
egne konkrete kropslige erfaringer og dermed understøtter en dannelsesproces,
som er kropsligt situeret eller forankret, kan pædagogen bidrage
til at løfte en uddannelsesmæssig opgave uden at tabe den pædagogiske
dannelsestradition af syne.