Måling af læringsmål

Grundlaget for denne artikel er et større interventionsprojekt, der blev gennemført i
2015 med 10 skoler og 1602 elever. Målet var at måle betydningen af en indsats, hvor
digital teknologi og praksisnær kompetenceudvikling blev brugt til at understøtte lærere
og elevers systematiske brug af mål i fagene dansk og matematik. Fordi mål var i spil
på flere måder, indleder vi med en refleksion over selve målbegrebet og de kvantitative
og kvalitative perspektiver, man kan anlægge på mål og måling. I forlængelse heraf
præsenterer vi undersøgelsen og dens resultater, der både bekræfter og uddyber hypoteser
om statistisk signifikante sammenhænge mellem blandt andet lærernes holdning,
fagforståelse og målpraksis samt ledelsens støtte til teamsamarbejde. Undersøgelsen modi
cerer også hypoteserne, idet den kaster nyt lys på de modsætninger mellem styring og
selvbestemmelse, som både lærere og elever oplever i den læringsmålstyrede undervisning.
Afslutningsvis perspektiveres resultaterne til dokumentstudier af læreplaner, demonstrationsskoleforsøg
med it samt et netop afsluttet projekt om anvendelse af læringsplatforme
i praksis, der peger på, at de modsætningsforhold, vi har kortlagt kvantitativt, bliver
skærpet med den videre digitale udvikling i folkeskolen.