Flerholdsforelæsninger på gymnasiet - hvorfor det? Med fokus på kommunikationens mulighedsbetingelser

Med afsæt i et casestudie, hvor flerholdsforelæsning er blevet gennemført som en del af et undervisningsforløb, sættes der fokus på kommunikationens mulighedsbetingelser i relation til forelæsningsformatet. Begreberne undervisning og læring er det begrebsmæssige fundament for refleksion og perspektivering. Artiklens primære fokus er elevers forskellige præferencer, tilgange til og argumenter for og imod flerholdsforelæsninger. Det overordnede forskningsspørgsmål handler om, hvordan eleverne oplever flerholdsforelæsninger, og hvilke temaer eleverne italesætter, når de begrunder deres tilgange til deltagelse i forelæsninger. Lærernes erfaringer med flerholdsforelæsninger inddrages som et perspektiv på det empiriske genstandsfelt. Casestudiet viser, at der er tale om et komplekst felt, hvor organisatoriske, strukturelle, didaktiske, strategiske og pragmatiske parametre er i spil. Elever og lærere er enige om, at flerholdsforelæsninger kan være et frugtbart supplement til den dominerende skemalagte holdundervisning. Elevernes oplevelser og vurderinger af flerholdsforelæsninger udfolder en vifte af temaer, som er værd at reflektere over i forbindelse med den fortsatte udvikling af undervisningsformater og -miljøer.