Evaluering i, af og med matematikundervisning – kontrol, oplysning eller?

Når man interesserer sig for evaluering, er matematik et interessant område at inddrage.
For det første indgår matematik som fag på alle folkeskolens klassetrin, og formålet er,
at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden og kunnen, således at de
bliver i stand til at begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede situationer vedrørende
dagligliv, samfundsliv og naturforhold. For det andet kan matematikevalueringer
have afgørende betydning for den enkelte. Aktuelt er fx karakteren 02 i den afsluttende
matematikprøve i folkeskolen en forudsætning for at starte på en erhvervsuddannelse.
For det tredje kan man med matematik som eksempel tydeligt illustrere nogle generelle
forhold om evaluering i uddannelsessystemet: Hvorfor evaluerer man, hvilken betydning
har det, og hvordan kan det gøres? Evaluering som fænomen er gennem de sidste
tiår vokset i omfang, og netop matematik er indgået i denne ekspansion på en række
måder: Der er kommet ere evalueringer af elevers matematikudbytte, som er fastlagt
oppefra, og formelt, ligesom flere nye uformelle og bredere evalueringsmåder, har vundet
popularitet i den praktiske matematikundervisning. Der er også kommet flere formelle
skoleevalueringer på skoleniveau, kommunalt og nationalt niveau, og her indgår en
række matematikindikatorer i stadig højere grad.