Den lærende bevidsthed: socialt, kognitivt eller kropsligt situeret?

Artiklens overordnede emne er forholdet mellem bevidsthed og læring.
Først peges på nogle forklaringer på, hvorfor læringsteori og pædagogik
ikke er så optaget af dette forhold. Dernæst ser jeg med et kritisk blik
på, hvorledes et socialt situeret perspektiv på læring må suppleres af et
kognitivt perspektiv for at kunne præcisere betingelser for et subjekts
adgang til et praksisfællesskab. Jeg tager her udgangspunkt i et eksempel
om vinsmagning, som Etienne Wenger anvender. Til slut drøfter jeg,
hvorledes bevidstheden selv kan forstås som kropsligt situeret.